生活在這個顏色千變萬化的世界，從起床睜開眼睛的那一剎那開始，我們幾乎每分每秒都在跟色彩的資訊交流互動，這樣的互動從我們是小嬰兒的時候就開始。孩子們對色彩的回應通常比大人來的強烈，原因可能是因為大人腦袋裡有太多處理中或等待處理的資訊。大多數的人都同意小孩子應盡可能的給予刺激，色彩刺激上當然也不例外。有研究報告指出，少了肢體碰觸的嬰兒，在長大後通常都伴隨著人際的問題。色彩認知上，當然也有類似的論調，多數的學者專家都同意在'合理'的範圍內，多讓嬰幼兒暴露在多元光影色彩組合的環境，接受視覺上的刺激，未來孩子在色彩的感受力上會比較敏銳，更加的豐富他們的人生體驗。
所謂多元色彩組合的環境，就是希望孩子尚未發育完全的視覺和色彩認知，能夠在不同明亮度的環境下，接收多種色彩的刺激。所謂的'不合理'的範圍就是，長時間讓任何一個人處在過度明亮或黑暗的地方沒人會聯想到是件好事，環境的色彩也是。有些人認為，嬰幼兒在開始認知色彩的階段，所看到的色彩是以成人眼中顏色的"補色"方式呈現(請看附圖)。這一派的學者認為:比較躁動的孩子，適合花較多得時間待在紅橙色的環境裡(補色為綠藍色，較沉穩冷靜，是孩子所感受到的顏色)，比較散漫的孩子可以設計藍綠色的環境裡活動(補色為澄紅色，較熱情活潑)。這樣的做法對學齡的孩子就不適合，因為學齡的孩子，經過逐漸累積色彩認知經驗，對色彩感受已經接近成人，這麼做，可能會帶來反效果。
每個人喜愛的色彩不同，對色彩的感受也都不同。李子認為，也許色彩的偏好有很大一部分是天生的，但多數人成年後對色彩的認知也深受環境社會化的影響。色彩認知的經驗多數都伴隨著其他種的感官經驗，一起成為我們記憶的一部分。它常伴隨著如:香氣、臭氣(味覺)，形狀、大小(視覺)，軟、硬(觸覺)，吵雜、悅耳(聽覺)等；再來，就是也會受到親友、家人、老師、同儕以及居住文化環境下多數人的認知、喜好等影響。這些經驗儲存在我們的記憶中，在往後的日子裡面，大腦會在不同的狀況下，帶出這些經驗，左右當下我們對色彩的認知和感受。
跟孩子在顏色的互動上，大人除了可以單純顏色的日常物品跟孩子介紹顏色，如果想跟孩子有更進一步的色彩互動經驗，水彩是一項很好的選擇，稀釋後的水彩有透明的特性、多種色彩在水的媒介下能快速的混合流動，孩子通常會很'驚奇興奮'的態度觀察水彩在紙張上的變化，從流動、渲染、混合到乾掉等等。過程間還會使用語言去輔助表達他的想法和意圖。建議大人在旁安靜的觀察傾聽，享受孩子們自己在水彩實驗遊戲中發覺、體會、表達跟色彩、水份、和紙張的變化互動。在學齡前的階段，不必太過擔心所謂的'正確性'。如果孩子以綠色畫出一顆'紅'蘋果，紫色畫出一根'黃'香蕉其實都沒甚麼關係!當然我們還是要在往後的日子裡，多觀察孩子是否認知上有更進一步的成長還是停留。
